教育工作者必知：科学素养课在行业中的定位
在 “双减” 政策深化与创新人才培养需求升级的双重驱动下，科学素养课已从素质教育的 “补充选项” 成长为行业转型的 “核心支点”。对于教育工作者而言，精准把握其在政策体系、市场生态与教学实践中的多重定位，是顺应行业趋势、实现专业突破的关键。
一、政策坐标系中的定位：基础教育的 “刚需补充” 与 “生态延伸”科学素养课的政策定位始终紧扣 “科学教育加法” 的核心导向，扮演着校内科学教育 “补强者” 与教育生态 “拓展者” 的双重角色，其存在价值已被政策文件明确界定。展开剩余85%1. 校内课程的 “精准补位”2022 年版《义务教育科学课程标准》将科学课程起始年级提前至一年级并贯穿小学六年，但校内教学受限于课时分配、师资配置与硬件条件，难以充分满足个性化探究需求。科学素养课恰好填补了这一缺口：在内容深度上，针对校内 “广而不深” 的特点，通过专项实验实现知识点深化，如校内讲解 “能量转换” 基础概念后，校外课程可通过 “光控风扇组装”“太阳能直升机试飞” 等项目，让学生直观理解 “光能→电能→动能” 的转化链条；在实践时长上，突破校内单课时限制，提供 “项目式探究” 的连续时间窗口，例如围绕 “智能语音控制装置” 开展多课时实践，从问题提出到方案设计再到成品测试，完整覆盖科学探究全流程；在硬件支撑上，补充校内稀缺的专业设备，如搭建 AI 探究实验室、无人机训练场、数字化农场等，为 “科学 + 研学”“科学 + 社团” 等模块提供落地场景。
2. 政策落地的 “具象载体”从《加快建设教育强国三年行动计划（2025—2027 年）》到《人工智能教育白皮书》，国家层面持续强调科学教育的战略价值，而科学素养课正是这些宏观政策的 “微观执行单元”。它将 “培育创新精神”“提升实践能力” 等政策目标转化为可操作的教学实践：通过 “养蚕观察” 引导学生记录生命周期并撰写科学报告，落实 “探究实践” 素养培育；通过 “空中种植园生态研究” 让学生运用数据对比优化种植方案，践行 “科学思维” 培养要求。这种转化能力，使其成为政策红利向教育实效转化的关键纽带。二、市场生态中的定位：教培行业的 “转型引擎” 与 “价值锚点”“双减” 后教培行业面临结构性重构，科学素养课凭借政策适配性与市场需求度，成为行业突围的核心抓手，其定位已从 “细分赛道” 升级为 “战略核心”。1. 机构转型的 “核心突破口”学科类培训受限后，科学素养课因其 “政策鼓励 + 需求旺盛” 的双重属性，成为教培机构转型的首选方向。数据显示，科技类素质教育占比已从 2022 年的 18% 提升至 2025 年的 27%，预计未来 3-5 年将实现 “倍增式增长”。其转型价值体现在两个维度：存量激活：为原有学科类学员提供 “科学 + 学科” 的融合课程，如数学与科学实验中的数据分析结合、语文与科学报告撰写联动，有效提升客单价与续课率；增量拓展：以 “趣味实验 + 升学衔接” 为卖点吸引新用户，尤其在三四线城市，标准化的科学课程套件与线上指导模式，降低了机构进入优质教育市场的门槛。2. 素质教育的 “价值标杆”相较于艺术、体育等传统素质品类，科学素养课更能体现 “思维培养” 的核心价值，成为衡量素质教育机构专业度的重要标尺。优质科学素养课已形成差异化价值体系：拒绝 “实验堆砌”，构建 “低阶启蒙 — 中阶探究 — 高阶创新” 的梯度课程，如低段通过八音盒感知振动发声、中段通过齿轮车理解机械传动、高段通过 AI 装置设计培养创新能力；突破 “单一授课”，形成 “课程 + 教具 + 研学 + 竞赛” 的生态闭环，如通过科学竞赛集训、科技馆研学等增值服务，深化 “学科学、用科学” 的价值认知。这种体系化能力，使其成为素质教育赛道的 “价值锚点”。三、教学实践中的定位：学生成长的 “思维孵化器” 与 “能力连接器”在教育本质层面，科学素养课的核心定位是 “科学思维的培育者” 与 “学科能力的整合者”，其价值超越了知识传授本身，指向学生的终身发展。1. 科学思维的 “具象培育场”科学素养课的核心使命是培养 “观察 — 提问 — 猜想 — 验证 — 总结” 的探究思维，这一过程通过具象实验实现落地。以 “迷你灭火器” 实验为例：从 “为什么二氧化碳能灭火” 的提问出发，通过柠檬酸与小苏打反应生成气体的操作验证，最终总结 “二氧化碳隔绝氧气” 的原理，整个过程完整复刻科学研究逻辑；而在 “自走迷宫” 项目中，通过调整指令卡片优化路线，实则是 “可视化编程思维” 的启蒙训练。这种 “做中学” 的模式，让抽象的科学思维变得可训练、可感知。2. 跨学科能力的 “整合桥梁”现代教育强调学科融合，科学素养课天然具备 “跨学科连接器” 的属性，其 “科学 +” 理念已成为教学创新的典型范式。枣庄市立新小学的实践显示，“科学 + 学科” 模块可实现多领域能力整合：科学 + 语文：通过撰写实验观察日记，提升文字表达与逻辑梳理能力；科学 + 数学：在 “太阳能直升机升空测试” 中，通过记录不同角度的升空高度，强化数据分析与图表绘制能力；科学 + 技术：在 “智能饮水机设计” 中，融合编程、电路连接与机械原理，培养工程实践能力。这种整合能力，使其成为落实 “核心素养” 培养目标的重要载体。3. 升学与成长的 “衔接纽带”科学素养课并非 “脱离实际的兴趣游戏”，而是兼顾短期升学需求与长期成长价值的 “桥梁型课程”。在升学层面，其内容与中高考改革方向高度契合：中考物理、化学中 “实践探究类” 题型占比持续提升，如 “能量转换”“机械传动” 等考点可通过 “光控风扇”“齿轮车” 等实验提前渗透；在长期成长层面，通过 “AI 通识”“清洁能源探究” 等课程，为学生衔接高校人工智能、环境科学等前沿专业打下基础，呼应高校 “聚焦国家急需领域扩招” 的政策导向。
结语：定位背后的核心使命对教育工作者而言，科学素养课的定位本质是三重价值的统一：在政策层面，它是落实科学教育战略的 “执行者”；在行业层面，它是推动教培转型的 “引领者”；在育人层面，它是培育创新素养的 “奠基者”。把握这一定位，意味着教育工作者需跳出 “教实验、讲原理” 的浅层认知，转向 “建体系、育思维、促融合” 的深层实践。唯有如此，才能让科学素养课真正成为连接政策红利、行业价值与学生成长的关键纽带，在教育变革中实现其应有的价值。
发布于：辽宁省
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